蘇霍姆林斯基十分重視學生參與校園環境建設（讓學生通過自己的勞動進行植樹、種花、澆水、施肥等），通過親身參與，培養學生對自然財富的珍惜態度，使他們愛護和充實已有的自然財富在帕夫雷什學校畢業生的來信中經常有這樣一些關切的詢問“我在畢業考試時栽的那棵蘋果樹長得怎么樣了？”“您還記得那株開始要枯萎，經我們移栽后又復活了的玫瑰嗎，現在情況如何？”“白俄羅斯朋友們寄給我們的那些花椒樹都扎根了嗎？”
這些關切不僅表現出學生們對自然事物的喜愛，而且也表現出對一度進入過他們精神世界的事物的珍惜。當學生們參與環境建設后，每個人都成為了當事人，就比較容易形成正確的環境道德意識，形成正確的價值觀和理想。試問，從學生們身上所體現出來的這些態度的言行不正是校園文化的最好體現嗎？
只有當標語、牌子上的內容成為學生的動態言行時，才是成功的校園文化建設！何謂動態呢？“校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，我們通過努力所建設的校園文化不是停留在“寫在小冊子上、帖在墻面上、說在嘴上”的靜態層次，而是能夠對學生的思想進行有效地引領并內化于學生的言行，成為學生的內在要求和自主習慣的動態層次。
舉個例子，校園的樓梯口所張貼的“上下樓梯靠右行走”這一標語來說吧，僅僅是停留于張貼這一靜態形式，還不能算是校園文化建設的成功，如果該校的每個學生在上下樓梯的時候都能自學地靠右行走，沒有爭先恐后，沒有你推我搡，更沒有迎面相撞，即便是沒有在樓梯口張貼這樣的標語，那我們仍然可以說，這所學校已經形成了文明樓梯行走的文化。試問，當我們的學生地走廊上不你推我擠、不爭先恐后，全都自學向右行，即使沒張貼相關標語，能說我們的學校沒有走廊文化嗎？換言之，真正意義上的校園文化就是由這樣一個又一個的動態言行所組成的。如果在我們的校園里，每個地方，每個時間段，每位學生都能有意識地從小事做起，從現在做起，即使不張貼標語牌，我們的校園文化建設也是成功的！
