在基礎教育的改革進程中，道德教育、素質教育、校園文化建設一直是重點、熱點，也是難點。但是校園文化又偏向于流于說教、流于形式，缺乏切實推進的有效途徑是較為普遍的現象。雖然以中華文化經典為載體的圖片介紹在校園的走廊教室也能見到，但是這些因為時代久遠，學生對此也失去了興趣。
前幾年，隨著公益廣告的推廣，校園的墻壁上，宣傳電子屏上，也出現了公益廣告，去年24字的社會主義核心價值觀，也以圖文的形式出現在學校。但是這些除了偶爾一次的升旗儀式和班會用到講一講，真正讓學生入腦入心的似乎不多。筆者記得又一次，問及學生，24字核心價值觀是什么？學生到能熟悉背出，但是讓他們解釋意思，大多是知其然而不知其所以然，說不到點子上。
筆者覺得，假如我們的校園文化，能夠配上當今的“好人文化”，即中國文明網好人365中的那些好人，還有層層各級的道德模范，急時刻為救群眾勇斗兇殘持斧歹徒的民警鄭俊峰危，在生死抉擇的車禍瞬間奮力推開同學的大學生何俊斌，在病房里堅持把自己的救命錢先發給農民工老板沈志勇，12歲開始挑起家庭重擔的好女兒陳玉潔，爭相割皮救父的好兄弟，還有10年甘當殘疾同學拐杖的好同學……這些圖片如此出現在我們的教室，出現在我們的校園，不僅從不同角度彰顯了核心價值觀的嶄新內涵，還非常契合時代意義，符合孩子的認知規律。假如校園中有此“好人文化”，并以豐富活潑的形式開展校園好人文化建設和教育教學活動，這難道不是讓青少年快樂地學習、科學地傳承好人精神、在潛移默化中、身體力行中，完善道德素養、全面素質的提升，這難道不比簡單地說教，或者干巴巴地幾個詞語或者條條杠杠來得鮮活而生動嗎？
在校園文化的建設和創新工作中，我們除了要利用好中華文化經典外，更是重要還要利用好與社會主義核心價值觀相關的“好人文化”資源。因為校園文化的建設既不是喊空口號也不是片面的物質環境建設，而是需要提煉學校發展的鮮明理念作為靈魂，用身邊的榜樣、鮮活的好人文化來培養他們的道德品質，讓他們潛移默化地受到教育并落實于時時處處。這其實就是我們的大教育家孔子所言的善施教化。更何況，《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出，要利用各種途徑培育學生的社會主義核心價值觀，那么，讓公益廣告和好人文化一起來為社會主義核心價值教育助力，豐富的不僅是學校的校園文化建設，還有學生德育的給養，教師的師德修養，讓好人精神、好人文化不斷體現在班級、團隊組織活動當中，才能真正讓廣大青少年見賢思齊，增知識、強筋骨、健品德，促進他們健康成長。
